化危为机，职业教育要增强五大理念

发布时间：2020-04-14信息来源:《光明日报》（2020年04月14日15版）

【教育透视】

编者按：突如其来的新冠肺炎疫情考验着社会方方面面的应对能力，各行各业都在谋划“硬核”措施。教育是一项长远事业和系统工程，尤其是与经济社会紧密相关的职业教育，不仅要应对疫情对教学秩序的冲击，更要在迎接疫情的危机考验的同时，因时而变，因势提升。今天，我们刊发此版，展示在疫情压力之下，我国职业教育的应变、应对和面向未来发展自我提升的能力。

在疫情防控一线，活跃着大批职业院校培养的毕业生，他们利用专业优势和精湛的技术技能，展现了新时代职业人的精神风貌和专业能力。面对疫情考验和持续压力，我国职业教育的发展应该增强五大理念，进一步推动教育教学改革，不断提升职业教育对经济社会的适应性和服务力。

增强民生优先理念

在全球性或区域性的突发公共事件面前，保障最为基本、最为迫切的民生需求，考验着一个国家在民生相关领域的人才储备与应对能力。追求民生幸福，办成民生教育，理应成为职业教育办学的重要价值追求。我国职业院校要切实增强举办“有温度”的职业教育的责任与使命意识，积极培养民生领域紧缺的专业人才。一方面，教育主管部门要在护理、老年服务、学前教育等民生重要领域的专业设置上强化“计划性”，通过区域职业教育专业结构的统筹规划，填补区域专业点的空白，科学确定招生指标，形成稳定的人才培养供给结构。另一方面，职业院校要加大民生重点领域的专业建设力度，积极打造高水平专业（群），如国家“双高计划”立项建设的11个医药卫生领域高水平专业群，要以此为引领，带动全国职业院校同类专业的高质量发展，切实提升民生相关专业办学实力和人才培养质量。

增强智能技术理念

大数据、互联网、人工智能、区块链等新技术在疫情防控中的广泛应用，充分显示了应对社会危机过程中科技的力量。同时，疫情又是一个加速技术淘汰和技术升级的动因，在人工智能技术和数字经济蓬勃发展的今天，疫情防控必将进一步加快推动智慧城市、智慧企业、智慧商业模式的建设。技术变革越来越成为一切变革的根本逻辑。如何紧跟新技术尤其是智能技术的发展，促进技术技能的高度融合，是职业院校人才培养需要回答的大题目：一是针对新技术催生的职业、岗位、技能变化，调整传统专业的人才培养定位，建立新的技术技能人才培养标准。二是以更加聚焦基于新技术应用的教学内容改革，切实提升职业教育课程的育人实效性。三是要倡导“技术向善”的价值导向，结合专业教育加强引导，充分彰显人运用技术服务社会的责任。

增强课程思政理念

在这场特殊的战疫中，如何正确处理好个人与国家、个人与集体、个人与社会的关系，考验着人的品格和职业精神。如何切实履行好育人责任，可以说是这场疫情带给了职业院校的育人新命题，愈加凸显了职业院校课程思政教育的重要性。职业院校要充分利用这次疫情防控中涌现出来的优秀事迹、先进典型、感人故事等育人资源，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国特色社会主义制度优势、“一方有难、八方支援”的家国情怀，将不同职业岗位折射出的专业精神、职业道德、责任使命等要素，有机融入各门课程之中，切实提升课程思政实效。

同时，要引导广大教师积极推动专业教育与思政教育紧密结合、思政教育和课程思政相向而行，加快构建全员全过程全方位育人的思想政治工作格局，实现职业技能和职业精神培养高度融合。

增强混合教学理念

全面推行网络教学，已经成为广大职业院校在疫情危机下的教学选择。如何真正做到“化危为机”，不让网络教学仅仅成为一时之需和一哄而上的无序应付行为，关键还是要从根本上促进信息技术与教育教学、线上与线下的深度融合。为有效提升混合式教学质量，要把握好五个内涵要求。一是融合，要遵循职业教育课程的理实一体化教学规律，做到线上线下教学的彼此融合、相互补充，努力达到课程教学目标。二是弹性，要发挥混合式教学拓宽教学时空的优势，适应企业生产运行特点和个性化学习需求，探索实施学分制、弹性学制和弹性教学，形成具有职业教育特点的、灵活的教学组织与安排机制。三是多元，要积极引导教师结合自身教学风格和课程特点，探索在线课程教学、自主学习+在线辅导、直播教学、同步课堂教学等多元化的教学模式，要基于线上虚拟仿真解决难点，基于线下讲练结合掌握技能。四是精准，要强化以学生为中心的育人理念，从课程教材、教学模式、培养方式等各个层面建立起分层分类的人才培养体系。五是有效，要将教学内容改革、教学方式改革和考试评价改革有机结合，从根本上解决线上教学的“放羊”问题。

增强社会教育理念

疫情期间以及疫情带来的长期深刻变化，存在于社会需求的各个层面。社会服务是职业教育的重要属性，职业院校需要不断增强社会教育理念，深入思考疫情带来的社会服务内容、方式的转变，彰显职业教育办学的社会责任与担当。比如，要发挥职业教育的专业优势，面向新型农民、退役军人、企业员工、社区成员、儿童家长等不同群体社会人员，主动研判和适应疫情停工期间等特殊阶段的学习需求，开发职业培训、继续教育等特色项目及网络资源，为社会人员提供专业的线上线下辅导，提升他们的职业能力与民生技能。建立常态化的职业培训机制，积极搭建农民学院、军民融合学院、企业学院、社区学院、家长学院等社会教育的平台，满足社会多元、个性、弹性的终身学习需求。同时，也要注重开展在校学生的社会教育，尤其是要与就业指导服务工作相结合，通过产教融合、校企合作建立稳定的就业基地，校企共同提前开展岗前培训，切实提升毕业生就业能力。

（作者：王振洪，系浙江省现代职业教育研究中心首席专家、金华职业技术学院党委书记）